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《风筝》教学设计

作者:杨文    文章来源:本站原创    点击数:2497    更新时间:2015/12/22

一、课文说明。

这篇精读课文是贾平凹的作品,写了童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

二、学习目标。

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

三、教学重点。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

四、教学难点。

在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

五、教学过程。

(一)唤起情感,复习导入。

1、这节课,我们继续来学习第10课《风筝》,齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文,现在请同学们把语文书打开,快速浏览一遍课文,回顾课文主要讲了什么?(学生回答,教师板书:做风筝、放风筝、找风筝。)说得很清楚,那么再回想一下,做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢?

3、引入课文:那么,课文的第1自然段写的是什么呢?(全班齐读第1自然段。)他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧!

(二)读中悟情,以情促读。

感悟做风筝的快乐。

1、请同学们自由朗读课文的第2自然段,体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?边读边画出相关的词语和句子。

2、学生汇报交流,教师板书:快活,相机处理句子:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。

1)你很会读课文。那么,在做风筝的时候,大家的心里都会想些什么呢?(学生自由畅谈。)是啊,心中都有着美好的愿望,这就是——“憧憬。(出示词语并贴到黑板上。)你知道憧憬是什么意思吗?

分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下憧憬是什么意思吗?

到底我们猜测的对不对呢?怎么办?对了,我们可以查词典,查词典是理解词语意思的一种很重要的方法,我们同学应该熟练掌握。下面,就请拿出词典,查查看它到底是什么意思呢?

(学生查词典,汇报,用憧憬说一句话。)

就让我们带着心中美好的向往,齐读我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

2)虽然我们都在憧憬着,可是做好后的风筝却什么也不像了。但我们”——依然快乐。(出示词语依然),依然还可以换成什么词语?所以,依然的意思就是——“仍然依旧仍旧。看,用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

3)为什么做好的风筝什么也不像,而我们却依然快活呢?

4)是啊,即使什么也不像了,风筝却依然美丽,我们也依然快活,因为那是我们的——幸福鸟。就带着这样的心情,自己再去读一读第2自然段吧!指名读。齐读。

感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。

1、风筝做好了,此时大家最想干什么?那就让我们一起去草地上放风筝吧!(课件出示放风筝图片。)看,你都看到了什么?谁愿意来放风筝,给我们读一读第3自然段?其他同学边听边体会:我们放风筝时的心情又是怎样的呢?

2、听了这位同学朗读,再看一看文中放风筝的这幅插图,谁来告诉大家,放风筝时,孩子们的心情是怎样的?(学生回答,教师板书:快活。)谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中,你认为最快乐的地方?

3、学生汇报,相机处理句子:

1一个人用手托着,……,渐渐高过树梢了。和小伙伴在一起玩,的确是一件非常快活的事情。

2风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,……在田野里拼命地奔跑。这句话里,你觉得哪个词最能反映出我们当时的快乐心情?(出示:拼命翩翩飞舞两个词语。)

(出示词语翩翩飞舞),我们经常用它来形容什么?可是,一只什么都不像的风筝,在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞,越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

完成填空:风筝越飞越高,我们的        也飞起来了!(快乐、希望、自豪、幸福……)是啊,风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高;风筝越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐,齐读风筝越飞越高……”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。

孩子们,你们玩得这么开心,能告诉我,你们在快乐地喊叫着什么吗?(指名回答。)那么,我们就一起快活地喊一喊吧!师读:风筝越飞越高,……,我们快活地喊叫着:——(全班起立大喊。)

多么开心啊!就让我们开心地站着,快快乐乐地齐读第3自然段吧!

3)拓展:同学们,看着此情此景,听着此声此音,我不禁想起了一首诗,跟放风筝有关的。你想起来了吗?谁愿意站起来背一下?

4)借着这首诗,让我们沐浴在凉爽的秋风中,再来体会一下放风筝的快乐吧!师引生读第3自然段。

4、师范读:我们放风筝的快乐还不仅如此呢,还有更快乐的呢!从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。(教师转换音乐),可是,天有不测风云,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

1)风筝突然飞走了,此时,你们的心情又是怎样的?(学生回答,教师板书:着急。)从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情?你能用笔在书中圈出这些词语吗?(学生汇报。)

2)什么是大惊失色?(拆字组词理解词语,比如随意,随便任意。)

3)什么是千呼万唤?在汉语中,还有许多千呼万唤这样组合方式的词,你能再说几个吗?今天又学了一个千呼万唤

4)此时,孩子们在千呼万唤着什么?千万次地呼唤,唤回来了吗?多么着急,伤心啊!你能把这样的心情读出来吗?(指名读:忽然……”

5)本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢,可是突然之间断了线,我们的心也掉落了下来,这是多么大的情感变化啊!让我们男女生来对比读,读出心情的变化。

体会找风筝的心情。

1、过渡:我们的幸福鸟就这样没了踪影,我们都哭了,(指一句学生接着往下读第5自然段,教师适时出示词语垂头丧气)。我们都哭了,我们都垂头丧气的,为了一只怎样的风筝呢?

2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢?(课件出示课文最后一段),学生齐读。幸福鸟找到了吗?课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么?

3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗?在动笔写之前,我们一起来回顾一下作者是怎样来写做风筝、放风筝、找风筝的呢?看:做风筝时,我们的心情是快活的,心中充满了憧憬希望;放风筝时,我们的心情更是快活的,我们拼命地奔跑,风筝翩翩飞舞着;丢风筝、找风筝时,我们的心情是着急的、伤心的,我们大惊失色千呼万唤垂头丧气。用前面这些词语,就可以表达出我们那时那刻的心情,要表达出这些心情,我们就可以使用这些词语和句子。

4、那么,平时你还积累了哪些表达心情的词语呢?谁愿意说一说呢?

5、下面,你就像作者这样,写一写找风筝的过程吧!比一比,看谁不仅写出了找的心情,而且还运用上了许多可以具体表达出心情的词语和句子。开始吧!

6、全班汇报交流,其他同学仔细听:他是否写出了找风筝的心情,都运用了哪些词语?(指名学生读,师生共同评议。)

7、不管最后风筝有没有找到,但是孩子们一定可以找到的是什么?是的,他们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。

(三)回读全文,升华情感。

1、最后,让我们满怀深情地把课文完整地读一遍吧!

 2、最后,让我们再一次满怀深情地呼唤这个名字吧,齐读课题——风筝!

 

 


文章录入:银彩霞    责任编辑:银彩霞 
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